所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的三年级语文《鹬蚌相争》教学深思有关资料，期望帮到您。
三年级语文《鹬蚌相争》教学深思
《鹬蚌相争》是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。道理明了深刻，而又颇能被人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着非常大的差异，学生学起来多少会感到有的困难枯燥。在备课时我回忆起了孙老师执教的《学弈》一课，也是一篇文言文，教学成效非常不错，我也进行了尝试。
文言文语言简练，有着特殊的魔力。因此应该加大读的教导，让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课我也很多地安排了读的环节，譬如：理解之前的听教师范读、领读，教导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。表面看来学生会读了，在老师的教导下也读出了一点“古味”，但仔细再学生的读中缺少点什么，那就是语气。学生朗读的语气应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟，在正式讲课后我让学生理解了意思之后再教导读，那样读的语气就鲜活多了。
所以要把读贯穿在整个教学之中，特别注意不要把对读的感悟强加给学生，应培养学生自悟自读的能力，如此学生读的能力才会提升。同时我也发现了音乐是充满感染力的，音乐能使使同学们投入到文章中去读得有声有色。
三年级语文《鹬蚌相争》教学深思
《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推进了故事的进步，又直白地说明了道理。为了结合生活实质引导学生领悟含义，了解不要为了一点利益互不相让，最后致使两败俱伤，渔翁得利。在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的办法，第一需要学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟含义。教导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词汇想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了愈加深刻的认识。最后，引导学生通过朗读领会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词汇教导朗读，收效愈加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行考虑：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激起了学生的思维主动性，他们不只能帮鹬和蚌出主意，而且找到了缘由所在，真的内化了含义。
三年级语文《鹬蚌相争》教学深思
《鹬蚌相争》这篇寓言文字简洁，通俗易懂，故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，设置了鹬与蚌的对话。本篇寓言最精彩的部分是“争”，为了深入理解“鹬”与“蚌”是如何争的，我对学生进行语段的朗读练习，让学生训练角色朗读，如：如何“威胁”的？“毫不示弱”、“得意洋洋”是什么样的？等等问题都是在自由练读——师生合作——分组中解决的，用读达到了精讲之目的。在揭示含义时依旧是以读为主，如何让同学们更直观的领会“争”呢？我进行分组比赛，看哪个“斗”得过哪个？首次是同学们站着“斗”，一部分学生读完，另一部分学生立刻站起来接上。大伙“斗志昂扬”。2、次是坐着“斗”，3、次是扒着“斗”，在老师的引导下，同学们的声音是一次比一次小、弱，从而让学生们理解了“鹬”与“蚌”斗到最后都筋疲力尽了。鲜活地读出了鹬与蚌的“争”：它们为利益斗强——“你不松开壳，就等着瞧吧。”“我就如此夹住你的嘴不放。”它们为利益斗狠——“干死你”“饿死你”。它们为利益斗，竹篮打水一场空。
前面环节设计好将来，我想让学生在学完这篇寓言后，我想让学生能更进一步领会鹬蚌相争的后果，进而领会出故事的含义。最后让学生想象说话：鹬蚌被渔夫抓到了篓子里，渔夫会如何想？鹬蚌又会如何想？学生基本上能说到：渔夫非常高兴，平白捡了个实惠。而鹬蚌则非常后悔，早知晓就不争吵了，最后进行概括：不要做无谓的争论，不要做鹬蚌一样的傻瓜。然后提了一个问题，鹬蚌不争会如何呢？老师得出结论：争一时两败俱伤，退一步海阔天空。最后引出历史故事：赵攻打燕国，燕王派说客苏代去说服赵王，请他不要攻打燕。苏代会如何说呢？让个别学生扮演苏代，自己扮演赵王，其他同学做大臣。扮演苏代的学生就把这个故事讲给了赵王听，然后让大臣判断，还打不打，并说明了理由。最后让学生说说含义，这个时候小孩对于鹬蚌相争，3、者得利的含义知道得更透彻。
教学的每一环节，让学生充当主角，学生学习的积极性大大提升了。同时，也让小孩们学会了常识与能力，体验了过程与办法，激起了兴趣，升华了情感，知道了道理。
