以下是智学网为大伙收拾的关于《高中三年级化学说课稿：离子反应》，供大伙学习参考！
1、教程与学情剖析
教程剖析
1、认识电解质溶液中的离子反应;
2、学习离子方程式的书写。
常识框架
新教程特征：新教程较旧教程相比，一其常识的衍变关系更具逻辑性，简单明了;二是新引入了离子反应实质的实验探究剖析过程，着重对学生能力的培养;三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。
学情剖析
1、常识储备 2、学习特点 3、预测困难
2、教学目的与重、难题的确定
教学目的
常识与技术目的
1、离子反应和离子方程式包含的意思;
2、学会离子反应发生的条件和离子方程式的书写办法，并能准确书写容易见到的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式;
过程与办法目的
1、通过稀硫酸与Ba2溶液反应实质的探究，使学生掌握运用以实验为基础的实验研究办法。
2、在离子反应常识学习中，掌握运用观察、实验、查阅资料等多种方法获得信息，并运用比较、分类、总结、概括等办法对信息进行加工。
3、通过“质疑”、“猜测”、“总结”等活动，提升学生剖析、联想、类比、迁移与概括的能力。
情感态度与价值观目的
1、能以“联想·质疑”激起学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识;能借用“要点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魔力。
2、通过对电解质常识框架中各要点有序的衍变剖析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。
3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离大家不远，它就在大家的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。
、重点、难题
重点： 离子反应、容易见到酸、碱、盐的电离方程式及容易离子方程式的书写。
对策：学生的分组实验、分层次训练与小游戏相结合。
难题：形成解决问题的办法与选择解决问题的思维路径
对策：应用实验探究和实质问题的解决类突破。
3、教学思路与教学过程
环节1、 呈现科学史话，创设情境，提出问题。
科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军因为误饮哑泉水、个个不可以言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为什么能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药?
[实验探究]
步骤现象缘由
加入H2SO4溶液
加入Ba2溶液
将Ba2溶液和H2SO4溶液混合
环节2、学生分组实验探究和交流概括
实验操作现 象结论
1、2mLNa2SO4 与2mLBaCl2 混合
2、2mLNa2CO3 ，滴加2mL盐酸
3、2mLNaOH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸
4、2mL CuSO4 ，滴加溶液NaOH
复分解种类离子反应发生的条件
有沉淀生成 有气体生成 有水生成
2.离子方程式
环节3、设置与教学内容相吻合的小游戏
小游戏—— 比比哪个的“反应”快
派到卡片的同学扮演卡片上的离子，没卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。
手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反应的，请飞速举起卡片，比比哪个的反应速度快!
卡片上的离子：
K+、H+、 Ba2+ 、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3- 、Cl-、SO42- 、OH- 、
环节4、螺旋上升的训练与应用，提高学习的空间。
训练1写出下列反应的离子方程式
向醋酸钠溶液中加入稀盐酸
向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液
概括：生成弱电解质的离子反应
铁与硫酸铜溶液反应
铁与氯化铁溶液反应
概括：发生氧化还原反应的离子反应
训练3写出下列反应的离子方程式
NaHCO3分别与少量、等量、过量的Ba2反应
重要：将少量的反应物系数定为1
Ca2分别与少量、等量、过量的 NaOH反应
实践◆应用
西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3-，与它相邻一家工厂的污水中含有Na+、Cl-、SO42-、OH-，若单独排放都会对西江导致紧急的污染。假如你是工厂的领导，为了保护西江清澈的河水不受污染，你有好的解决方法吗?说说看!
参考策略：
将两个工厂做横向联合，把两个工厂的污水按适合的比率混合，使会导致河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、 OH- 分别生成AgCl、BaSO4、Fe3 沉淀，待测试达标后再排放，以防污染。
“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”
话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军因为误饮哑泉水、个个不可以言语，生命危在旦夕，巧遇智者，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为什么能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药?
原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻、最后虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，在人体误食硫酸铜后很多饮用此泉水，其中的碱不只中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生
离子反应：Cu2+ + 2OH- = Cu2↓
导致原来会让人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu2沉淀
而被排出，因此有解毒用途。
4、教学深思
1、教学预案与对策：
多媒体教学没办法推行;
对策：借助课本图片和实验推行正常教学。
学生层次有差别;
对策:低层次的学生多引导，高层次的学生加大提高空间。
课堂突发事件的处置;
对策:自然的依据事件的大小逐级上报分级处置;人为的适当的一定，不适当的重于引导。
2、学生主体的发挥和能力的培养;
3、教学成效的体现;
